Sabrina Frohn: 07.08.2018

Abschluss des Tabletprojektes im Wetteraukreis

Medienkompetenz avanciert in einer zunehmend digitalisierten und mediatisierten Welt zu einer Schlüsselkompetenz, die mit darüber entscheidet, ob die Menschen an diesem Wandel in vollem Umfang partizipieren können. Das betrifft soziale, kulturelle und wirtschaftliche Zusammenhänge gleichermaßen. Nur wer ausreichend medienkompetent ist, kann die mit diesen Entwicklungen einhergehende Chancen nutzen und Risiken vermeiden. Der Schule kommt dabei eine zentrale Rolle zu und zu ihren Aufgaben gehört inzwischen auch, die Entwicklung der Medienkompetenz von Kindern und Jugendlichen systematisch zu fördern.

Der Wetteraukreis hat diese Herausforderung angenommen und Ende 2013 ein Pilotprojekt initiiert, um den Einsatz von Tablets in der Grundschule zu erproben. Aufgrund verschiedener Schwierigkeiten wurde das Projekt Ende 2016 mit drei Grundschulen neugestartet. Jede der drei Schulen erhielt 7 iPads für die Nutzung durch die Lehrkräfte und einen Klassensatz mit 25 iPads für die Nutzung durch die Schülerinnen und Schüler.

Die Ergebnisse der Evaluation (basierend auf zwei Onlinebefragungen) illustrieren die vielfältigen Möglichkeiten des unterrichtlichen Einsatzes der iPads. Trotz des relativ kurzen Evaluationszeitraums (Februar 2017 bis Dezember 2017) wird deutlich, dass die Lehrkräfte, die mit den iPads arbeiten, innerhalb von 10 Monaten eine Vielzahl von Einsatzmöglichkeiten entwickelt und umgesetzt haben. Die Lehrerinnen und Lehrer haben den Einsatz der iPads mit allen Altersstufen und in unterschiedlichsten fachlichen und inhaltlichen Kontexten ausprobiert. Dies macht deutlich, dass Tablets im Unterricht variantenreich und vielfältig eingesetzt werden können und diese Praxen das Potenzial besitzen, vielfältige unterrichtliche Innovationen zu erzeugen.

Aus der Sicht der befragten Lehrkräfte wirkt sich der Einsatz der iPads überwiegend positiv auf den Erwerb fachlicher Kompetenzen durch die Schülerinnen und Schüler aus, obgleich davon offenbar nicht alle Fächer in gleicher Weise profitieren. Ähnlich verhält es sich bei der Förderung überfachlicher Kompetenzen. Während z. B. alle befragten Lehrkräfte davon ausgehen, dass sich Lese- und Medienkompetenz besonders gut durch die Arbeit mit den iPads fördern lassen, fallen die Zustimmungswerte für die Förderung der Problem-, Kommunikations- und Schreibkompetenz deutlich geringer aus. Die Forschung ist an dieser Stelle aber auch noch nicht besonders weit und die Überprüfung von Kausalzusammenhängen zwischen Medieneinsatz und Kompetenzerwerb ist schwierig.

Insgesamt ist das iPad-Projekt in seinem bisherigen Verlauf als gelungen zu bewerten, und es lassen sich eine Vielzahl von Ansätzen erkennen, die offenbar geeignet sind, die Qualität des Unterrichts zu verbessern und den Erwerb verschiedenster Kompetenzen zu unterstützen. Für eine erfolgreiche Fortführung und Weiterentwicklung des iPad-Einsatzes in den Schulen hat die ifib consult einige Erweiterungen bzw. Anpassungen zu den Themen App-Ausstattung, Ausstattung mit iPads sowie Fortbildung und Austausch, Datenspeicherung und Dateiaustausch empfohlen. Genaueres kann in der Abschlussdokumentation des Projektes nachgelesen werden.

Abschließend wünschen wir dem Medienzentrum im Wetteraukreis weiterhin viel Erfolg beim Tableteinsatz in den Schulen.

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Marion Brüggemann: 22.06.2018

KoMMBi feiert Geburtstag

Mit dem Konzept Münchner Medienbildung (KoMMBi) hat das Pädagogische Institut (PI) der Stadt München vor etwa einem Jahr ein umfassendes medienpädagogisches Fortbildungsprogramm (von der Kita bis zur beruflichen Schule) auf den Weg gebracht. Am 20. Juni wurde im Münchner Berufsschulzentrum an der Riesstraße der erste Geburtstag des Programms mit Vorträgen, zahlreichen Workshops und einer wirklich „zauberhaften“ Moderation gefeiert. Mehr als 200 Lehrkräfte, pädagogische Fachkräfte sowie Mitarbeiter*innen der Aus- und Fortbildung für die benannten Bereiche nahmen an der Veranstaltung teil und ließen sich von den Ticks des Moderators Gaston begeistern, mit denen er die Aufmerksamkeit, der im regen Austausch befindlichen Teilnehmenden, immer wieder auf die Bühne lenkte.

In Zusammenarbeit mit Akteuren der außerschulischen Medienbildung haben die medienpädagogischen Expert*innen des PI ein differenziertes Fortbildungsprogramm für pädagogische Fachkräfte und Lehrkräfte realisiert. Das Pilotprojekt besteht aus einem Verbund von acht Kitas (und Horteinrichtungen) sowie acht Schulen. Nach dem Multiplikatorenprinzip wurden zunächst aus jeder Einrichtung/Schule so genannte „Medienpädagogik-Beauftragte“ fortgebildet, denen eine wichtige Promotorenfunktion zukam. Im weiteren Projektverlauf erhielten deren Einrichtungen oder Schulen bedarfsorientierte, passgenaue Fortbildungsangebote für die Durchführung eigener medienpädagogischer Aktivitäten und Projekte. Im Projektumfang enthalten war auch eine medientechnische Ausstattung, mit der vielerorts die medienpädagogische Arbeit überhaupt erst möglich wurde.

Das ifib begleitet das Pilotprojekt KoMMBi im Rahmen einer formativen Evaluation noch bis Ende des Jahres. In zwei Erhebungswellen und mehreren Fokusgruppeninterviews wurden Fragen des Projektmanagements, der medienpädagogischen Ausrichtung sowie der Teilnehmerzufriedenheit untersucht. Anlässlich des Fachtages stellten wir erste Ergebnisse vor. Insbesondere die Qualität der medienpädagogischen Beratung und die zielgruppenorientierten Fortbildungen wurden von den befragten Fachkräften und Lehrpersonen sehr positiv bewertet und als hilfreich für die eigene Arbeit eingestuft. Auf dem Podium diskutierten Anja Zeising und ich mit über die Perspektiven einer bereichsübergreifenden Medienbildung in München. Den festlichen Abschluss des Fachtages bildete die feierliche Verleihung der KoMMBi-Zertifikate an die Medienpädagogik-Beauftragten sowie die damit verbundene Zertifizierung der Einrichtungen und Schulen.

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Izumi Klockmann: 08.06.2018

Digitale Zivilcourage? – Medienbildung für Fairness, Toleranz und Demokratie

Diesem hoch spannenden Thema widmete sich die gleichnamige Veranstaltung am 7. Juni in der Rheinland-Pfälzischen Landesvertretung Berlin. Die brennende Bedeutung des Themas leitet sich aus aktuellen populistischen Zügen politischer Diskurse und dem Aufblühen von Hate Speech in den (sozialen) Medien ab. Argumentiert wurde für das Weiterentwickeln medienpädagogischer Schulprojekte, wie es das Vorhaben des MEET-Projektes ist. Schülerinnen und Schüler allgemeinbildender und beruflicher Schulen sollen an Projekttagen in Deutschland, Italien und Slowenien dazu angehalten werden, sich kritisch mit Diskriminierung in den Medien auseinanderzusetzen.

In Deutschland wurden beispielsweise Memes analysiert und ein Fake-News-Check erarbeitet. Die Schülerinnen und Schüler entwickelten anschließend positive Gegen-Memes als Reaktion auf diskriminierende Memes. Hinter dem Projekt stehen medien+bildung.com sowie klicksafe.de, die ein Toolkit für pädagogische Fachkräfte ab Ende des Jahres verbreiten werden. In einem anschließenden Roundtable Gespräch wies Dr. Iztok Šori vom Mirovni Friedensinstitut Ljubljana daraufhin, dass neben einer kritischen Auseinandersetzung mit Medien auch das Vertrauen in diese erhalten werden muss. Stichwort: Fake News.

Sawsan Chebli (Bevollmächtigte des Landes Berlin beim Bund/Staatssekretärin für Bürgerschaftliches Engagement und Internationales) zu Folge haben wir verlernt, respektvoll zu streiten. Dies gelte auch für die Kommunikation in den sozialen Medien. Das Verfassen eigener Beiträge als Reaktion auf diskriminierende Äußerungen scheint eine Kunst für sich zu sein. Die Schülerinnen und Schüler zeigten sich begeistert, fiktive Antworten in Form von Memes und Plakaten zu entwerfen. Am Ende stellt sich mir die Frage: Wie kann und sollte digitale Zivilcourage aussehen und wer ist dafür verantwortlich, sich gegen die Diskriminierung von Individuen und Gruppen einzusetzen? Versteckt sich hier ein Aufruf an die Zivilgesellschaft, aktiv auf Plattformen wie Twitter zu werden, um rechten Gedanken digital entgegenzutreten?

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Izumi Klockmann: 07.06.2018

Erstes Treffen der zehn Werkstattschulen – Auftaktveranstaltung in Bonn

Unter Leitung der Deutschen Telekom Stiftung fand am 4. und 5. Juni das erste Werkstatttreffen in Bonn statt, um gemeinsam Impulse für eine Stärkung digitaler Bildung zu setzen. Im Rahmen des Projektes „Berufsschule digital“ wurden durch einen Bewerbungsprozess vorab zehn berufliche Schulen aus neun Bundesländern für eine Projektteilnahme ausgewählt.

Das Werkstatttreffen ermöglichte ein gegenseitiges Kennenlernen der Schulen sowie das Identifizieren gemeinsamer Ziele. Trotz hoher Temperaturen mündeten angeregte Diskussionen in der Formulierung aktueller und zukünftiger Arbeitspunkte. Die zentralen Arbeitsthemen für eine erfolgreiche und nachhaltige Gestaltung digitaler Bildung lauten:

• Unterrichtsentwicklung
• Lehren & Lernen
• Organisations- & Konzeptentwicklung
• Fortbildungen

Die Arbeitsgruppen, die aus Workshops zu diesen Themen entstanden sind, werden erarbeiten, was ihre Schulen dazu auf dem nächsten Werkstatttreffen präsentieren können.

Das ifib wird in Zusammenarbeit mit dem ITB die teilnehmenden Schulen in ihrem Werkstattprozess begleiten. Ich selbst werde besonders in der Erhebung quantitativer Daten involviert sein und bin gespannt, welche Veränderungen das Projekt im Hinblick auf digitales Lehren, Lernen und Arbeiten bewirken wird. Im Vorlauf der Veranstaltung ist die hohe Teilnahmebereitschaft an der Auftaktbefragung der Kollegien bereits besonders erfreulich gewesen. Diese hatten wir erhoben, um einen ersten Einblick in die Schulen zu gewinnen und eine Status Quo zu dokumentieren.

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Andreas Breiter: 07.05.2018

Wandel von Schulen

"Der Wandel von Schulen in einer digitalisierten Welt", so lautete der Titel meines Vortrages, den ich heute auf der Fachtagung der niedersächsischen Schulaufsicht / Schulinspektion an der Akademie Loccum gehalten habe.

Unter Bezugnahme auf die gesellschaftlichen Veränderungen durch die Digitalisierung insgesamt und die KMK-Strategie sowie den DigitalPakt Schule im Besonderen habe ich versucht, die Interdependenzen der Einflussfaktoren auf die Medienintegration zu erläutern. Dabei kamen auch die verschiedenen Perspektiven im Mehrebenensystem zwischen Schule (und Medienkonzept), dem Schulträger (und Medienentwicklungsplan) und dem Land (und Landeskonzept) zum Tragen. An konkreten Beispielen aus anderen Bundesländern und Bildungssystemen habe ich versucht, die Herausforderungen zu illustrieren. In der anschließenden Diskussion wurde deutlich, dass die verschiedenen Stellschrauben nur schwer systemisch gedreht werden können, da auch innerhalb des Landes die Verantwortlichkeiten verteilt sind. Gewünscht wurden konkrete Angebote in der Lehrerfortbildung und auch zusätzliche Module für Schulleitungen.

Die Veranstaltung wird am Dienstag mit einem Vortrag zur Mediendidaktik fortgesetzt. Ich bin gespannt, wie sich die Entwicklungen in Niedersachsen in den nächsten Monaten darstellen werden.  

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