Stefan Welling: 10.12.2017

Marion Brüggemann im Deutschlandfunk zu Gast

Am Freitag dem 8. Dezember war Marion Brüggemann in der Sendung Lebenszeit des Deutschlandfunks zu Gast. Dort diskutierte sie zusammen mit zwei weitere Experten darüber, wie Kinder und Jugendliche in der digitalen Welt leben und was die damit einhergehenden Veränderungen u. a. für Konsequenzen für die Medienpädagogik haben. Hintergründe zur Sendung finden sich hier und der Beitrag kann hier angehört werden.

Weitere Beiträge zum Thema: Digitalisierung • Mediatisierung • Medienkompetenz
Zuordnung: Nachrichten • Veranstaltungen
Adressaten: Schulen und Schulträger

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Andreas Breiter: 28.11.2017

Berufsbildung 4.0

Die tiefgreifende Transformation der Gesellschaft, vor allem in den Unternehmen, und die Bedeutung der Berufsbildung sind das Thema der groß angelegten Tagung von bmbf und BIBB heute und morgen in Leipzig. Nach den Eingangs-Statements der Bundesministerin Dr. Wanka, des BIBB Präsidenten Dr. Esser sowie des neuen Staatsministers für Kultus aus Sachsen gab es eine Panel-Diskussion an der ich teilnehmen konnte. Dabei kam die Sicht der Berufsschule ebenso vor, wie die der Ausbildung bei einem deutschen Mittelständler und die der Gewerkschaften bzw. Betriebsräte. 

Ich habe versucht, mich aus der Perspektive der Praxis etwas abzusetzen und die Ergebnisse unserer beiden Forschungsprojekte mit dem BIBB zu präsentieren. Zum einen ging es um die Identifikation einer Erkenntnislücke über die bestehenden IT- und Medienkompetenzen von Jugendlichen vor Eintritt in eine Ausbildung. Wir wissen zwar, welche Grundfertigkeiten vorhanden sind oder fehlen, aber nur in der Altersgruppe bis 15 Jahre. Danach ist ein schwarzes Loch. Gleiches gilt übrigens für die Berufsschulen und ihre Ansätze zur Unterstützung des Erwerbs von Medienkompetenz.

Die zweite Studie hat ausführlich die Anforderungen an die medienpädagogische Kompetenz des Ausbildungspersonals in den Dimensionen Didaktik, Erziehung und Organisation ermittelt und den Stand mit Hilfe einer breiten Befragung und tiefergehenden Fokusgruppeninterviews aufgezeigt. Die Ergebnisse sind erfreulich und ernüchternd zugleich. Die meisten Ausbilderinnen und Ausbilder wissen sehr wohl über die Potenziale digitaler Medien in ihren jeweiligen Ausbildungsberufen Bescheid, aber die Umsetzung in die didaktische Praxis, das Wissen über Beispiele oder gar die Entwicklung eigener Konzepte sind gering ausgeprägt. Ganz besonders unsicher sind die Befragten hinsichtlich der rechtlichen Rahmenbedingungen - es fehlt also an organisationsintegrativer Kompetenz.

Hieraus werden wir in der nächsten Zeit gemeinsam mit unserem engen Partner ITB der Universität Bremen und dem BIBB Handlungsempfehlungen entwickeln. Den Auftakt machen Workshops, die am Mittwoch in Leipzig stattfinden. Die Ergebnisse beider Forschungsarbeiten sind bzw. werden demnächst durch das BIBB veröffentlicht. 

Weitere Beiträge zum Thema: Berufliche Bildung • Digitalisierung • Mediatisierung • Medienkompetenz • Dimba - Digitale Medien in der betrieblichen Berufsbildung • naMeKo
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Adressaten: Schulen und Schulträger • Unternehmen

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Andreas Breiter: 06.11.2017

Digitalisierung und die Schulträger

In dem gerade frisch erschienenen Journal für Schulentwicklung habe ich unter der Überschrift „Medienkonzepte der Schule und die Rolle der Kommunen für die Medienentwicklungsplanung“ das komplexe Zusammenspiel zwischen der Mikro- und der Mesoebene der Educational Governance zu erläutern versucht. Unter der Annahme, dass Pläne ein Koordinationsinstrument (unter anderen) darstellen, mit denen Organisationen ihre Ziele, Prozesse und Strukturen abstimmen können, habe ich die jeweilige Ebene betrachtet, in denen diese Abstimmung für die Medienintegration erfolgen muss.

Die Komplexität der Medienintegration macht es erforderlich, dass pädagogische, technische, organisatorische und curriculare Aspekte sowie die Lehrerbildung in der Breite berücksichtigt werden müssen, um eine nachhaltige Medienbildung in der Schule zu unterstützen. Für die Kommunen als Schulträger stellt dies eine besonders große Herausforderung dar, da neben der unzureichenden finanziellen Ausstattung eine pädagogische Bewertung schulischer Konzepte weder möglich noch gewünscht ist. Für die Inhalte sind die Länder und ihre Beamten bzw. Angestellten (also die Lehrkräfte) zuständig. Dies ist schon ein Widerspruch in sich und wird der tiefgreifenden Mediatisierung aller Lern- und Organisationsfelder der Schule nicht mehr gerecht.

Die Medienentwicklungsplanung stellt somit hierfür ein Vehikel auf der kommunalen Ebene dar, mit der Schulen und Schulträger in einen Abstimmungsprozess kommen können.  

Weitere Beiträge zum Thema: Digitalisierung • IT-Management • Neue Medien und Schulentwicklung • Regionale Kooperationen
Zuordnung: Veröffentlichungen
Adressaten: Schulen und Schulträger

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Andreas Breiter: 03.11.2017

Gesamtkosten für Schul-IT

Zusammen mit Björn Eric Stolpmann und Anja Zeising vom ifib habe ich für die Bertelsmann Stiftung eine Gesamtkostenrechnung (TCO) für lernförderliche IT-Infrastrukturen in Schulen erstellt. Die Reaktionen am heutigen Tag nach der Veröffentlichung des Policy Brief  waren wie erwartet und drehten sich vor allem um die Gesamtsumme von 2,8 Milliarden Euro pro Jahr. Dieses Ergebnis macht die Notwendigkeit der anvisierten Mittel des Bundes von 5 Mrd. Euro über 5 Jahre deutlich, da Kommunen das nicht alleine stemmen werden - wir schätzen, dass etwa 80% der Kosten dort anfallen. Aber ein Konstruktionsfehler liegt darin, dass die Bundesmittel nur als Investitionen, nicht für laufende Kosten zur Verfügung stehen sollen. Das ist weder zeitgemäß in Bezug auf die IT noch ermutigt es die Kommunen, da sie im sechsten Jahr alleine vor den Folgeausgaben stehen - für Support, Lizenzen, Ersatzgeräte, Konnektivität usw. 
Unsere Berechnungen basieren auf Ausstattungsszenarien für Grundschulen und weiterführende Schulen. Sie stellen idealtypischen Formen dar, die natürlich von jeder Schule zusammen mit den Kommunen als Schulträger entlang der pädagogischen Konzepte im Rahmen der Medienentwicklungsplanung ausdifferenziert werden müssen. 
Der heikelste Punkt ist die Frage der Elternbeteiligung. Wie ich im Interview mit Jan-Martin Wiarda erläutert habe, ist Bring-Your-Own-Device keineswegs ein Sparmodell. Es mag auf den ersten Blick weniger Aufwand bei den Kommunen erzeugen, aber schon die Prozesse  werden aufwändiger für eine notwendige soziale Abfederung. Und die Folgekosten für Informationssicherheit, Ersatzgeräte usw. bei heterogenen Endgeräten müssen berücksichtigt werden. Am Ende mag eine Kommune günstiger,fahren, wenn sie die Geräte für Schülerinnen und Schüler und die Lehrkräfte standardisiert, least und kontinuierlich ersetzt. 
Wir hoffen, dass wir mit der Studie zur Diskussion über die Digitalisierung und die Bedeutung der Schule beitragen können. Es geht uns um die Beschreibung einer Basisinfrastruktur, die eine notwendige Voraussetzung für das Lernen mit und über digitale Medien darstellt. Hinreichend ist sie nicht, denn dafür braucht es die Umsetzung pädagogischer Konzepte, eine lebenslange Lehrerbildung und geeignete curriculare Rahmenbedingungen - und vieles mehr, was wir unter Medienintegration subsumieren. 
Was noch offen bleibt, ist eine Berechnung für die beruflichen Schulen und die Förderschulen (so es sie noch in den Bundesländern gibt), die aufgrund ihrer Anforderungen, ihrer Struktur und ihrer Heterogenität besonders schwierig würde. Sie zu berücksichtigen, ist aber eine zwingende Notwendigkeit. 
 

Weitere Beiträge zum Thema: Digitalisierung • IT-Management • Mediatisierung • Medienkompetenz • Neue Medien und Schulentwicklung
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Emese Stauke: 18.10.2017

Promotion von Jan Broer erfolgreich abgeschlossen

Am vergangenen Freitag hat unser Kollege Jan Broer seine Doktorarbeit an der Universität Bremen im Fachbereich 3 erfolgreich verteidigt. Jan hat zum Thema Gamification geforscht und ein Gamification Inventory erstellt, ein Instrument zur qualitativen Bewertung von gamifizierten Elementen in einem gegebenen System. Es wurde auf dem Gebiet der Learning Management Systeme (LMS) getestet und in diesem Kontext konzipierte Jan ein Experiment zur Wirkungsmessung gamifizierter Design-Elemente. Auf dem Weg zum Doktortitel hat er mit seinem Thema zahlreiche Studierende in Seminaren und bei Abschlussarbeiten inspirieren können. Wir gratulieren ihm ganz herzlich und wünschen ihm alles Gute für seinen weiteren Weg.

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